工業(yè)4.0智能制造實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 教學(xué)方案

工業(yè)4.0智能制造生產(chǎn)線方案

一、智能制造生產(chǎn)線方案簡介

   本方案的工業(yè)4.0智能制造生產(chǎn)線實(shí)主要應(yīng)用于學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐類教學(xué)。它將各分散的學(xué)習(xí)要素集中起來，組成一個(gè)能夠讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)、構(gòu)建和調(diào)試，讓更多老師參與研發(fā)、設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)，讓設(shè)備不斷更新、技術(shù)不斷前進(jìn)的系統(tǒng)。所要研發(fā)的系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供了一種嶄新的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使他們能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)、構(gòu)建各種較大規(guī)模的自動(dòng)化生產(chǎn)系統(tǒng)模型。這種全新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞纸?jīng)濟(jì)地?cái)U(kuò)展了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有非常重要的價(jià)值。本套生產(chǎn)線主要以模塊化，提高了其靈活性，更貼近現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)際過程，讓學(xué)生在學(xué)校就能夠了解實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的細(xì)節(jié)，填補(bǔ)了產(chǎn)學(xué)同步的空白。綜合了現(xiàn)代實(shí)際生產(chǎn)中較流行、較先進(jìn)的各種實(shí)用技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，其中包括PLC編程技術(shù)、6軸工業(yè)機(jī)器人、AGV搬運(yùn)、五軸聯(lián)動(dòng)加工中心技術(shù)、數(shù)控車削技術(shù)、視覺檢測(cè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、電氣控制技術(shù)、氣動(dòng)應(yīng)用技術(shù)、傳感器技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)控制技術(shù)、機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)等。

   采用了模塊化的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，對(duì)原有的生產(chǎn)流程進(jìn)行創(chuàng)新改造。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

二、方案建設(shè)成效

1、滿足智能裝備制造業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要、培養(yǎng)技術(shù)復(fù)合、技能融通的智能制造新興崗位、培養(yǎng)更多符合智能制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才,為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃拓展了新的思路。

2、可用作高職院校智能制造專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)，開展應(yīng)用技術(shù)研究，學(xué)習(xí)和鉆研新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝，形成核心技術(shù)能力，并將技術(shù)案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，及時(shí)融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，提升了師生的技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力，也為企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供了人才和技術(shù)支撐。

3、通過訓(xùn)練，使學(xué)生了解智能制造生產(chǎn)線的基本組成和基本原理，讓學(xué)生全面掌握機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)和集成技術(shù)，幫助學(xué)生從系統(tǒng)整體角度去認(rèn)識(shí)，為高職院校自動(dòng)化和電氣工程自動(dòng)化及其控制科學(xué)與工程學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)和科研的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。